Instrumentos de evaluación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LONCE

Se planificarán instrumentos adecuados para conocer de una manera real lo que el alumno sabe y lo que no sabe respecto a cada uno de los ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y poder
valorar el nivel de logro alcanzado por el elumno.)

A. TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN:
Su objetivo es conocer el comportamiento natural de los alumnos en situaciones espontáneas, que pueden ser controladas o no. Se utiliza sobre todo para evaluar
procedimientos y actitudes , fácilmente observables. Dentro de la metodología basada en la observación se agrupan diferentes técnicas.

REGISTRO ANECDÓTICO   
Se utilizan fichas para observar acontecimientos no previsibles, se
recogen los hechos más sobresalientes del desarrollo de una acción.
Se describen acciones, sininterpretaciones.

LISTAS DE CONTROL
Contienen una serie de rasgos a observar, ante los que el profesor
señala su presencia/ausencia en el desarrollo de una actividad o tarea.

ESCALAS DE OBSERVACIÓNListado de rasgos en los que se anota la presencia /ausencia, y se gradúa el nivel de consecución del aspecto observado.

DIARIOS DE CLASE Recoge el trabajo de un alumno cada día, tanto de la clase como el
desarrollado en casa.

B . REVISIÓN DE TAREAS DEL ALUMNO
Se utilizan para evaluar procedimientos
ANÁLISIS DEL CUADERNO DE CLASE 
Comprobar si toma apuntes, si hace las tareas, si comprende las cosas, si se equivoca con frecuencia, si corrige los errores, caligrafía, ortografía,.... Deberá informarse al alumno de los aspectos adecuados y de aquellos que deberá mejorar.

ANÁLISIS DE PRODUCCIONES
Para valorar el grado de madurez y las capacidades empleadas.

C. PRUEBAS ESPECÍFICAS
Se le presenta al alumno tareas representativas a la conducta a evaluar, para tratar de medir los resultados máximos. Son apropiadas para evaluar conceptos y procedimientos .
Los exámenes (orales o escritos) presentan unas condiciones estándares para todos los alumnos, y se dan cuenta que están siendo evaluados.Se deben tener presentes qué estándares de
aprendizaje se "tocan" en cada prueba para asignarles un nivel de logro.

PRUEBAS DE COMPOSICIÓN
Piden a los alumnos que organicen, seleccionen y expresen ideas esenciales de los
temas tratados. Permiten evaluar la lógica de las reflexiones, capacidad comprensiva y
expresiva, grado de conocimiento....

PRUEBAS OBJETIVAS
Son breves en su enunciado y en la respuesta que se demanda por medio de distintos tipos de
preguntas:
- Preguntas de respuesta corta: se pide una información muy concreta.
- Preguntas de texto incompleto: para valorar el recuerdo de hechos, terminología....
- Preguntas de emparejamiento: se presentan dos listas de palabras o enunciados
en disposición vertical para que los alumnos relacionen entre sí.
- Preguntas de opción múltiple: para valorara la comprensión, aplicación y
discriminación de significados.
- Preguntas de verdadero o falso: útiles para medir la capacidad de distinción entre hechos
y opiniones o para mejorar la exactitud en las observaciones.

D . ENTREVISTAS
A través de ella podemos recoger mucha información sobre aspectos que son difícilmente evaluables por otros métodos. Debe usarse de forma complementaria, nunca
como instrumento único de evaluación.

E . AUTOEVALUACIÓN
Permite conocer las referencias y valoraciones que, sobre el proceso, pueden proporcionar los alumnos, a la vez que les permite reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.
Requiere a elaboración de cuestionarios mediante los cuales se pueda averiguar la opinión de los alumnos sobre distintos aspectos.

F . COEVALUACIÓN
La coevaluación consiste en evaluar el desempeño de un estudiante a través de sus propios compañeros. . El uso de la coevaluación anima a que los estudiantes se sientan parte de una
comunidad de aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso educativo, haciendo juicios críticos acerca del trabajo de sus compañeros

Met Procedimental

METODOLOGÍA PROCEDIMENTAL

§         Realización de trabajos de síntesis o de indagación: lectura, recogida y registro de información de distintas fuentes (iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, medios de comunicación etc.): observación directa, localización en el tiempo y en el espacio, imágenes y mapas de diferentes escalas y características y elaboración escrita de la información obtenida. Comunicación oral o escrita de la información obtenida

§         Interpretación: identificación de la multiplicidad de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los originaron. Presentación. Valoración del rigor científico, de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.

§         Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. La representación de la Tierra. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos. Aplicación de técnicas de orientación y localización geográfica.

§         Localización y caracterización de los principales medios naturales. Identificación de los componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación con especial atención al territorio español y europeo. Comprensión de las interacciones que mantienen.

§         Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa, en España y en Castilla-La Mancha.

§         Los grupos humanos y la utilización del medio: comprensión y análisis de sus interacciones. Valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar. Riesgos naturales de las interacciones que mantienen. Estudio de problemas medioambientales como resultado de la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.

§         Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias temporales.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

• Adecuar los contenidos a las características de los alumnos, teniendo en cuenta los conocimientos que tienen y dependiendo del tema que vamos desarrollar.
• Trataremos, siempre que sea posible, que sea una metodología inductiva y participativa. Pretendemos que los alumnos aprendan a conocer. Basándonos en ello, trataremos de enseñarles técnicas de aprendizajes útiles y sencillas.

En estas edades, los alumnos, siguen utilizando la memoria mecánica, la cual tendrán que ir sustituyendo por la razonada, tendiendo siempre a que sus aprendizajes sean significativos y funcionales.

·     Empezaremos, cada unidad didáctica, por la observación de las ilustraciones del tema y preguntas que se relacionen con lo observado, que los alumnos tratarán de contestar.    Después, partiendo de lo que saben, avanzaremos con la lectura y explicación del texto.

·         Como en estas edades, muchos alumnos tienen graves deficiencias en las materias instrumentales básicas (lectura compresiva y escritura) se hace imprescindible la lectura oral del texto, la cual irá acompañada del subrayado(esquema o resumen) de palabras y frases significativas, así como de su explicación y comentario de las mismas.

·     Los dibujos, fotografías, documentales de vídeo, gráficos, mapas etc., los utilizaremos como soporte de las explicaciones.

·     Los alumnos dispondrán de un cuaderno de apuntes de clase, en el cuál irán anotando las palabras y frases subrayadas, explicaciones, resúmenes, esquemas y mapas conceptuales que se vayan dando a lo largo del curso. Es imprescindible tener un vocabulario básico específico de Geografía e Historia.

·     Con los datos estadísticos que proporciona el libro de texto se confeccionarán y analizarán distintos tipos de gráficos: Climogramas, pirámides de población etc.

·     La organización del trabajo será variada: individual, en pequeño grupo y gran grupo. La mayor parte del trabajo se realizará de forma individualizada para facilitar la reflexión. El trabajo en pequeño grupo se hará, en algunos temas, donde sea necesario intercambiar ideas y experiencias para resolver el problema planteado. Mientras que el trabajo de gran grupo, se utilizará en las puestas en común o debates relacionados con temas de actualidad o temas transversales.

·     Se tendrá presente LA ACTUALIDAD DIARIA con el manejo de la prensa siempre de foma oral / crítica y debatida).

·     Organización de trabajos de investigación individuales, con el fí de saber buscar contenidos y organizarlos.

 

CRITERIOS GENERALES DEL ÁREA DE SOCIALES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

   Intentaremos dar respuesta a las necesidades de todos los alumnos/as, atendiendo a su ser individual.

   Esta atención a la diversidad significa responder a las expectativas de todos los alumnos/as, tanto los que tienen dificultades como los que se hallan por encima del nivel medio o habitual.

  La atención a la diversidad se concreta en el Proyecto de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de la siguiente forma:

-          Proponiendo reflexiones iniciales sencillas a través de las cuales es fácil detectar el nivel de conocimientos previos y la motivación de los alumnos/as y, en consecuencia, valorar la atención que se deberá prestar a cada uno de ellos y las estrategias más adecuadas.

-          Planteando actividades de enseñanza y aprendizajes variadas a partir de las cuales se pueden detectar las dificultades.

-          Estableciendo prioridades en lo que hay que aprender y escalonando el acceso al conocimiento, procurando valorar los progresos parciales de los alumnos/as, explicándoles claramente lo que se espera de ellos.

-          Presentando actividades finales con distinto grado de complejidad de modo que el profesor puede seleccionar las más oportunas atendiendo a las capacidades e intereses de cada alumno/a.

-          Para mejorar los rendimientos de los alumnos/as les proporcionaremos elementos para que desarrollen, complementen o rectifiquen por sí mismos sus conocimientos, proponiéndoles procedimientos y técnicas de trabajo adecuadas a su nivel.

METODOLOGÍA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

-          Ritmo de aprendizaje lento, siguiendo el del alumno.

-          Priorización de áreas y bloques de contenidos comenzando por los más primarios.

-          Secuenciación de logros muy progresivos procurando que no se produzcan grandes saltos.

-          Retorno frecuente a los objetivos anteriores para confirmar su consecución de logro.

-          Determinar con claridad los criterios con que vamos a evaluar.

-          Hay que tener en cuenta la situación psicoafectiva actual por la que pasan como adolescentes.

-          Participación de los alumnos en la construcción del conocimiento, considerando sus intereses, posibilidades, etc. , e indicando formas de organización que lo favorezcan.

-          Una metodología centrada en el descubrimiento y en el constructivismo.

-          Facilitar la construcción de aprendizajes significativos, favoreciendo la relación entre lo que se sabe y los nuevos contenidos.

-          Proponer el desarrollo de estrategias propias de búsqueda y planificación en los procesos de aprendizaje.

-          Fomentar actitudes de búsqueda, interés y curiosidad.

-          Potenciar el interés espontáneo.

-          Ejercicios cortos y seleccionados dentro de la unidad.

-          Exámenes preparados con anterioridad.

-          Desarrollo de esquemas y resúmenes muy cortos.

-          Repaso todos los días.

-          Cuadernillos preparados por el profesor con contenidos mínimos.

-          Ejercicios con formato CD

-          Ubicación cerca del profesor

Medidas de Atención a la Diversidad

o        Seguimiento/recuperación de materias pendientes.

o        Permanencia de un año/repetición de curso.

o        Adaptaciones en el aula.

o        Agrupamientos específicos o apoyo en grupo.

o        Programa de acogida para alumno inmigrante.

o        Alumnos atendidos fuera del aula por profesores especializados de pedagogía terapéutica.

CC. SOCIALES

METODOLOGÍA

1º.-Estudio Diario.

2º.-Trabajo Diario (esquemas , resúmenes y ejercicios propuestos) .

3º.-Exámenes cada una, dos o más lecciones.

4º.-Conducta en clase e interés por la materia.

5º.-Trabajos Trimestrales con fecha de entrega.

6º.-Trabajos Voluntarios sobre la materia dada.

7.- Excursiones y visitas de interés histórico-cultural.

8.- Debates críticos sobre temas de actualidad.

9.-Lecturas recomendadas.

10.-Nuevas tecnologías: ( CD; DVD;webs…)

TEMPORALIZACIÓN

         Tres días por semana(lunes;Martes y Miercoles )

ACTIVIDADES

·        Comentarios, críticas, reflexiones opiniones... de Prensa diaria (temas actuales de interés social).Debatidos en clase.

·        -1º Trabajo de Investigación: “PROBLEMÁTICA MEDIO-AMBIENTAL y Medidas Protectoras” Fecha de entrega: 19 de Noviembre

·        -2º Trabajo de Cartografía: “ Maquetas-murales sobre los continentes” Fecha de entrega: 9 de Marzo

·        -3º  Trabajo “PRENSA DIARIA” Exposición oral de un tema. Se asignará día.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

v     Exámenes escritos (60%)

v     Trabajo Obligatorio (20%)

v     Estudio y trabajo diario; cuaderno e interés (20%)

Fdo: Profesora de CC.Sociales

Mayte de Miguel